Вестник Образования России - ПЕРВЫЙ ПЕДАГОГ СРЕДИ МАРКСИСТОВ (К 150-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ Н. К. КРУПСКОЙ)   

18.04.2019

М.В. БОГУСЛАВСКИЙ, заведующий лабораторией истории педагогики и образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», член-корреспондент Российской академии образования, доктор педагогических наук, профессор, председатель Научного совета по проблемам истории образования и педагогической науки при отделении философии образования и теоретической педагогики РАО

Надежда Константиновна Крупская родилась 14 (26) февраля 1869 г. в Санкт-Петербурге. Отец – поручик Константин Игнатьевич Крупский (18381883), участвовал в Комитете русских офицеров, поддерживал участников Польского восстания 1863 года, мать – Елизавета Васильевна Тистрова (18431915) была гувернанткой.

К служению народному просвещению Надежда Константиновна готовила себя с юности. Она с золотой медалью окончила замечательную частную женскую гимназию имени кн. А.А. Оболенской, а затем педагогический класс при ней. Поступила на Бестужевские высшие женские курсы в Петербурге, которые, впрочем, оставила через полгода. Проработала пять лет в Смоленской воскресно-вечерней школе для рабочих в Петербурге [8].

Затем началась ее жизнь как профессиональной революционерки - жены В.И. Ленина. Но и в эмиграции она по возможности изучала зарубежную и отечественную литературу по педагогике и психологии, а, главное, предметно знакомилась с организацией образования в передовых школах Западной Европы. В этот период Н.К. Крупская достаточно регулярно публикуется с очерками о деятельности передовых образовательных учреждений Западной Европы в лучших российских педагогических журналах «Свободное воспитание», «Русская школа» и «Просвещение». В итоге этот цикл очерков был обобщен ею в интересную и новаторскую для своего времени книгу «Народное образование и демократия» (1917), изданную накануне Октябрьской революции [8].

Накопленный и осмысленный потенциал передовых идей очень помог Н.К. Крупской в деятельности на посту заместителя наркома просвещения, который она занимает в ноябре 1917 года. Более того, принципы трудовой школы, установление связи воспитания и обучения с общественной жизнью, требования решительной демократизации школьной жизни, уничтожения всех видов дискриминации в обучении стали для нее ведущими в деле кардинальной реформы образования, к которой приступили большевики.

На этом этапе деятельность Н.К. Крупской на посту заместителя Наркома просвещения РСФСР всегда оценивалась очень высоко. Ее поправку называли «первым педагогом среди марксистов и первым марксистом среди педагогов». Миссия Надежды Константиновны в этот период была уникальна и значима. Она осуществляла в процессе создания Единой трудовой школы РСФСР сплочение генерации дореволюционных педагогов и деятелей образования новой революционной волны.

Особенно конструктивно это сотрудничество укрепилось после создания в 1921 г. под руководством Н.К. Крупской научно-педагогической секции Государственного ученого совета. По статусу и, по сути, должность председателя научно-педагогической секции Государственного ученого совета соответствовала нынешнему рангу президента Российской академии образования. Этим творческим коллективом были заложены теоретические основы новой социалистической педагогики, подготовлены программы Единой трудовой школы РСФСР (1925–1931) [4]. Надежда Константиновна возглавляла и главный педагогический журнал постреволюционного времени «На путях к новой школе» [9–11].

В продуктивную деятельность научно-педагогической секции Государственного ученого совета были вовлечены ряд крупных педагогов, известных еще в дореволюционный период, например, П. П. Блонский, А. П. Пинкевич, С. Т.Шацкий. Она последовательно защищала и отстаивала тех «старых» педагогов, например, С.Т. Шацкого, которых обвиняли в мелкобуржуазности, вешали различные опасные политические ярлыки, обвиняя в правом и левом уклонах [16].

Жизнь Надежды Константиновны достаточно четко, даже беспощадно разделил день 21 января 1924 года – дата смерти Ленина. Действительно, судьба уготовила ей прожить без Ленина еще 15 лет. Это были очень тяжелые для нее годы. Она продолжала, по крайней мере, до 1932 активно участвовать, прежде всего, в политико-просветительской, особенно, библиотечной деятельности. Надежда Константиновна во второй половине 20-х годов выступала как убежденный, талантливый, яркий пропагандист и популяризатор идей трудовой школы. Популярности выступлений и статей Крупской этого времени, а их счет идет на сотни, придавали не только ее несомненная аура вдовы и соратницы Ленина, но и тот стиль, которым она излагала свои мысли – очень ясный. Он был понятен и доступен всем, кто так или иначе имел отношение к обучению, воспитанию и социализации молодежи.

Положение Крупской начинает решительно и бесповоротно меняться в худшую сторону со второй половины 1929 года – после того как под сильным давление И.В. Сталина была вынуждена подать в отставку вся коллегия Наркомпроса во главе с А.В. Луначарским. Новый народный комиссар просвещения А.С. Бубнов не жаловал Надежду Константиновну. Книга Н.К. Крупской «Воспитание молодежи в ленинском духе» (1925) была надежно упрятана в спецхран, никогда не включалась в собрания сочинений, и современные читатели смогли с ней познакомиться только в 1989 г. [2].

Впрочем, она продолжала, пока оставалась возможность, действенно и позитивно участвовать в социально - педагогической деятельности. Став во главе Главполитпросвета, только за сентябрь 1929 года она приняла участие в 38 заседаниях, сделала 20 выступлений, опубликовала 14 статей, просмотрела 160 писем и встретилась с сотнями людей [3–5].

Причем, Надежда Константиновна продолжала выражать свою позицию достаточно принципиально. Так, например, в 1930 году в период массовой коллективизации и «уничтожения кулачества как класса» она выступила со статьей, где резко осуждала факты, когда детей кулаков и так называемых лишенцев (кто был лишен избирательных прав) массово исключали из школ. Или же запрещали им ходить на сборы, экскурсии и даже на отдельные уроки, например, обществоведения. Н.К. Крупская сделала очень смелый для того времени вывод, что «такого ограничения по социальному признаку не знала даже царская школа» [7].

В данной связи подчеркнем, что всю зрелую жизнь Надежду Константиновну выделяла какая-то особенно теплая любовь к детям. Наверное, это было связано и с ее бездетностью, которую она, как каждая женщина глубоко переживала. Известно, что в молодости Надежда сильно заболела, у нее была очень тяжелая форма базедовой болезни, что часто ведет к бесплодию. Добавилось к этому и достаточно серьезное заболевание сердца….

Однако, несомненно, ее статус в Наркомпросе, возможности действенно влиять на развитие образовательной политики на протяжении 1930-х гг. последовательно снижались. В апреле 1930 года Крупская на заседании коллегии Наркомпроса была заклеймена как «левая загибщица». Конечно, она пыталась защититься и, в частности, писала: «Есть такая манера – не бороться тогда, когда левый загиб зарождается, зато лягать тогда, когда человек уже сражен и лежит на земле» [9].

Однако, борьба с Н.К. Крупской, выдавливание на обочину педагогической деятельности, неуклонно продолжалась.  В 1932 г. закрывают, возглавляемую ею Научно-педагогическую секцию ГУСа, в 1933 г. прекращают издание журнала «На путях к новой школе», где она до этого оставалась главным редактором. Особенно в сложном положении оказалась Н.К. Крупская после 17 съезда ВКП(б) 1934 г. Как она писала «Я переключилась на другую работу, на библиотечное дело; организационно к вопросу школы я никакого отношения не имею» [9]. Все это, конечно, разительно отличалось от того времени, когда она была женой Владимира Ильича…

Последние годы ее жизни оставляют двойственное впечатление. С одной стороны, известно, что она находилась, в определенной изоляции в санатории старых большевиков в имении Архангельском под Москвой. К ней были представлены две женщины – сотрудницы НКВД, которые пресекали все ее попытки несанкционированного общения. Взаимоотношения Крупской с этими «надзирательницами», по воспоминаниям окружающих, производили тяжелое впечатление.

Но, в то же время, например, в январе 1939 года, уже незадолго до смерти, Надежда Константиновна опубликовала 20 статей, 16 раз выступила перед трудящимися и учителями и написала 240 писем. Все это противоречит устойчивой версии о заточении Крупской [8].

Так же никогда не будет поставлена точка и в вопросе о причинах и обстоятельствах ее смерти, последовавшей на следующий день после 70- летнего юбилея 27 февраля 1939 г. в 6 часов 15 минут от болезни желудка «при явлении паралича сердечной деятельности» [6–7].

После пышных похорон Н.К. Крупской наступил примерно 15 летний период ее забвения. Имя Надежды Константиновны не упоминалась ни в исторических трудах, ни в учебниках по педагогике, ее произведения не переиздавались.

Отношение к наследию классика советской педагогики кардинально меняется со второй половины 1950-х гг. В период «хрушевского десятилетия» 1954-64 гг. курс на возрождение в СССР политехнической трудовой школы, на подготовку учащихся к трудовой деятельности, получение профессии, на связь школы с жизнью, с участием школьников в «социалистическом строительстве» срезонировал с реанимацией идей трудовой школы 1920-х гг. [18].

В данной связи, социально-педагогическое наследие признанного классика советской педагогики Н.К. Крупской было востребовано и актуализировано. Вышло в свет 11 томное собрание ее педагогических сочинений, регулярно проходили научно-практические конференции, посвящённые изучению и пропаганде взглядов Надежды Константиновны на социальную работу, деятельность пионерской организации. Защищались диссертационные исследования, в которых разрабатывались различные аспекты ее педагогического наследия. Министерством просвещения РСФСР была учреждена медаль Н.К. Крупской. Торжественно отмечались ее юбилеи в 1959–69–79 гг.

Вместе с тем отметим, что в 1970-е – первой половине 80-х гг. отношение к наследию Н.К. Крупской было скорее ритуально-мемориальным, ее идеи и подходы не вызывали уже актуального интереса у педагогической общественности [17].

В хронологически короткий (1985–1991 гг.), но насыщенный яркими политическим событиями период «перестройки» вновь кардинально актуализировалось внимание к личности и деятельности Н.К. Крупской. Она позиционировалась как личность, непреклонно отстаивавшая гуманные демократические ценности, последовательно противостоящая тоталитарной сущности «сталинской педагогики». На этой волне, как уже отмечалось, была переиздана ее, действительно антисталинская книга «Воспитание молодежи в ленинском духе», опубликован ряд интересных статей, находившихся в архивах. Очень торжественно, масштабно и конструктивно прошло празднование ее 120-летия в 1989 г. Конференция в Москве проходила одновременно на 14 площадках, в ней приняло участие более 1000 ученых педагогов, социальных работников, руководителей образования [1–2].

На протяжении 1992–1998 гг. имя и деятельность Н.К. Крупской, как и вся история советской педагогики, были подвергнуты беспощадной и несправедливой критики, изучение ее трудов и деятельность в это время практически не проводилось.

С удовлетворением отмечаем, что за последнее 20-летие наблюдается определенное возрастание интереса к социально -педагогическому наследию Н.К. Крупской [13–14]. Это объективно связано с возвращение в русле ретроинновационных волн в российское образование идеалов и ценностей советской системы образования, выдающимся вдохновителем и архитектором которой, безусловно, являлась главная «Надежда советской педагогики» Надежда Константиновна Крупская [15;19].

Литература:

  1. Богуславский М.В. Педагогическое наследие Н.К. Крупской и перестройка современной школы // Советская педагогика. – 1989. – № 2. – С. 22–23.
  2. Богуславский М.В. Конференция, посвященная Н.К. Крупской // Воспитание школьников. – 1989. – № 4. – С. 117–118.
  3. Богуславский М.В. Идейная борьба Н.К. Крупской за утверждение ленинских принципов коммунистического воспитания в деятельности пионерской организации // Идейное наследие Н.К. Крупской и современные проблемы перестройки школы. – М.: НИИ ОП, 1989. – С. 194–196.
  4. Богуславский М.В. Н.К. Крупская о принципах развития и взаимосвязи в программах ГУСа // Научно-теоретическое наследие Н.К. Крупской и современные проблемы развития педагогической науки. – М.: НИИ ОП, 1989. – С. 42–44.
  5. Богуславский М.В. К вопросу об историко-педагогических взглядах Н.К. Крупской // Н.К. Крупская и современность. - Владимир: ВГПИ, 1989. – С. 70-72 (в соавт. Г.Б. Корнетов).
  6. Богуславский М.В. Крупская Н. К. // Российская педагогическая энциклопедия. – T.I. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. – С. 479–480.
  7. Богуславский М.В. Надежда Константиновна Крупская // Народное образование в России. Исторический альманах. – М.: Народное образование, 2000. – С. 347.
  8. Богуславский М.В. Крупская Н.К. // Педагогический энциклопедический словарь. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. – С. 370.
  9. Богуславский М.В. Надежда Крупская – создатель образовательной системы советской России // Лидеры образования. – 2002. - № 3. – С. 8–10.
  10. Богуславский М.В. Н.К. Крупская // Вестник образования. – 2005. – № 21. – С.64–69.
  11. Богуславский М.В. Творец советской школы (о Н.К. Крупской) // Педагогический вестник. – 2006. – № 2.
  12. Богуславский М.В. Крупская Н.К. // Большая российская энциклопедия. Т.16. – М.: Научное издательство «Большая российская энциклопедия», 2010.
  13. Богуславский М.В. Надежда советской педагогики (к 145 – летию Н.К. Крупской) // Педагогический вестник. – 2014. – № 2. – С.7.
  14. Богуславский М.В. Слово о Надежде Константиновне Крупской // Педагогическое наследие Надежды Константиновны Крупской и современность. Сборник статей по итогам Всероссийских педагогических чтений, посвященных 145-летию со дня рождения Н.К. Крупской (26 февраля 2014 г.)  – М.: Книгодел, 2015. С. 19–24.
  15. Богуславский М.В. Консервативная стратегия модернизации российского образования (история и перспективы) // Известия Российской Академии образования. – 2014. – № 1(29). С. 39–45.
  16. Богуславский М.В. Развитие общего образования: проблемы и решения (Из истории отечественной педагогики 20-х годов XX века). – М.: ИТПиМИО, 1994. – 182 с.
  17. История педагогики. Безрогов В.Г., Блинов В.И. Богуславский М.В. Джуринский А.Н., Князев Е.А. учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук. – М.: Гардарики, 2007. – 413 с. – Серия история и философии науки
  18. Богуславский М.В. История отечественной педагогики ХХ века: единство непрерывности и дискретности // Педагогика. – 2009. – № 6. – С. 84–96.
  19. Богуславский М.В., Александрова В.Г. Новые рубежи педагогической реальности: аксиология, духовность, гуманизм – М.: МГПУ, 2007. – 311 с.